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智力玩具對于右腦智力開發的作用

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智力玩具對于右腦智力開發的作用

發布日期:2018-06-23 作者: 點擊:

智力玩具是開發幼兒右腦智力最有效的一種方法,開發右腦的智力,有各種各樣的方法,利用玩具開發右腦的辦法是最實用、最有效的一種方法。

首先,用玩具進行智力開發正是符合兒童期智力發展的特點,瑞士心理學家皮亞傑的研究表明,兒童智力的發展遵循着由具體到抽象的發展過程,這個發展過程共分為三個階段。第一階段出生到2歲,為感知階段。在這一階段,幼兒不斷地學習怎樣把握自己身體的運動,無休止地實踐自己發現的感知力(看、聽、摸、嗅等等)。嬰幼兒通過他所有的感覺接受信息并學習如何使用這些信息。例如,把玩具懸挂在嬰兒頭的上方搖晃,他會通過反複試驗學會把手伸出多遠便可拿到它。他知道朝哪個方向就可以發現聲音是從何處發出的;第二個階段—2-7歲.為前運算階段。其中2-4歲為概念前期.4--i+歲為直覺期.在概念前期.幼兒形成識别處理符号的能力.他們能理解物體和代表這個物體的符号與文字間的關系.在這一期間,幼兒在識别字符方面的進步是其它各階段無法比拟的。

雖然如此,他們仍然不可能象成人那樣理解事物。例如,在散步時,幼兒見到幾個消防水龍頭之後.他們不會知道是否還有許多同樣的消防水龍頭.對幼兒來說,皮亞傑所說的概念前期.指的是幼兒己知道單個物體的概念,但在這段時間内一類物體的概念仍未形成.幼兒心歲左右進人宜覺期。直覺期的特點可由皮亞傑的一個若名實臉證實。在實臉中,把兩個同祥的杯子給幼兒看,杯中盛有同樣多的果汁,問幼兒兩個杯子是否盛有同樣多的果汁.如果幼兒回答同樣多,再另取一個口徑較小而高一些的玻璃杯,把一杯果汁倒入其中,這一杯果汁的液面就會高一些。此時.再問兩隻杯子是否盛有同祥多的果汁,幼兒會說這個口徑較小的杯子裡盛的果汁多些。在皮亞傑的另一個實驗中,先讓幼兒看兩根一洋長的繩子,并讓他們搞清楚這兩根繩子是一樣長的。 二根圈成一個圓。另一根呈直線狀放在圈旁,此時.幼兒會認為形成圓圈的那根繩子短一些。第三階段一一7-11歲.為具體運算階段。在這…階段.幼兒能做出判斷.能理解相對長度、數量大小等意思他們的思維方式日益接近成人,第四階段—12歲以後.為形式運算階段.(ti這一階段.開始形成抽象思維能力.開始運用邏輯、假設去解釋事物。概念的建立是不太容易的.在不具有理解能力之前.幼幾需要齊種務洋的經驗.經過多次觸摸、擠版或咀嚼等實踐.能i本會硬”、“軟”的概念。正是由于兒童钊力發展的這種階段性.才為右腦的玩幾開發方法提供了可能性和裱礎.因為形象、八現正是右腦的信息處理對象和特征。

其次,智力玩具有形象和直觀的特點,容易激起兒童的興趣。

因為玩具有形象和直觀的特點,兒童才會喜歡,哪個玩具色彩越鮮豔,形象越通真,越容易引起兒童的興趣。當然,這并不是說做的越逼真越好,為了讓兒童喜歡,還要考慮許多其它因素。比如年齡待征,玩具的大小比例等,太小的兒童不會對積木感興趣,過分逼真的汽車、大象,也引不起孩子的興趣,因為形同實物大小的玩具超過了孩子的能力,玩具是實物的縮小和形象化,其結構本身不必和實物一徉,一般說來,兒童對于适合其年齡特點的,初次見到的具有鮮豔色彩和聲響的玩具更感興趣。

第三,玩具是兒童進行想象和創造的憑借.也就是說,它對兒童的想象力和創造也起着一種支撐的作用,沒有這些支撐,兒童的想象力和創造力就會失去許多的機會。例如.如果沒有積木這種玩具,兒童也許就不會想到要把頭腦中想象的高樓大廈表現出來.也不會任意去創造自己想象的任何東西。兒童是在想象中進行創造的,想象又大多受某種物體的激發,不是憑空想象.兒童時期的想象和創造雖然不能和成年人的創造和想象相比.但其創造的成分,并不比成人少,孩子的每個發現、試驗、探索都無不包含着想象和創造的成分。在這裡應提到的是,玩具的結構對幼兒的創造性有着深遠的i-響。有結構的玩具和無結構的玩具有什麼區别呢?一般兌來,有結構的玩具有着更多的細節,缺乏多用性.僅能用于某一場合.不能視情形靈活多變的應用。例如.玩具火車僅能用于表演鐵路運輸的情形.然而.沒有什麼細節的積木卻可以搭成房子、橋梁或根據幼兒的想象創造出各種東西。無結構的玩具(或明确的說.是材料)使幼兒可有更多的選擇.而在選樣之中隐藏着因發現而産’!毛的興奮。無結構玩具(材料)沒有任何預想的目的(和用途).也沒有ff何成年人硬塞進來的貨色。最常見的是這樣一些材料.膠泥、沙、水、畫筆、紙和顔料、帶圖案的立方體等等。


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關鍵詞:早教益智玩具,兒童工藝品廠家,diy套裝

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